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北京市高中课改工作交流会(二)

    

罗主任在北京市高中课程改革

工作交流会上的讲话

(11月26日上午)

高中课改建设国家、地方、校本三级课程体系,是一个重大变革,对于地方教育行政部门、学校的领导者而言是一个难题和挑战,同时各级也都有空间和舞台。高中课改只有引起学校的深刻变化才能真正体现改革的意义。学校的变化和教育的进步是改革的体现,校长的课程领导力决定了课改的实施。我们一开始担心校长研究的不够,所以从市里包办的多了,现在担心的是市里过多的包办代替了区县和学校的工作,导致区县和学校的空间不够。高中课改的实施主体是区县和学校,这是我们工作的基点。千万别形成上边比下边聪明、领导比群众明白的局面,这样的话就麻烦了。今年的工作任务是重心下移,但是又怕出现实施不到位和统的过死的现象。

我认为高中课改要想取得成功需要具备6个条件:

一是课改设计文本的合理性、科学性和可操作性;

二是政策的保障性,包括考试招生制度的改革;

三是社会的认同和内部的认同,当前的一致呼声是负担过重;

四是校长、教师队伍的状态,无外乎就是积极、中立、消极和主动、被动,由于现实的严峻性,逼得部分校长、教师采取了中立、消极、被动的态度;

五是资源的提供,如人事政策;

六是工作策略和决策要给区县和学校留更多的空间。

改革巨大潜力的发挥在于研究性的实践过程,政策、措施要在实践中逐渐完善。现行的考试制度有着深厚的社会基础,被普遍认为是最公平的制度,这样的看法层层传递到教育内部,形成了分分计较的局面。这样做当前的社会认同了,能否得到历史性的认同?只能在推进中不断推动改革,一步一步去做,慢慢地去改。为实施改革,培训是必要的,校长、教师的能力、经验只能在实践中逐渐完善,我们的实施模式也只能在实践中改革。

课程改革的实施不只是实行方案的过程,更是一个调适、创新的过程。我们的理念早就有了,需要同实际情况互相调适、主动创新。北京市的学校差异大、多样性明显,要抓特色。政府、专家和学校在课程改革中扮演不同的角色,形成了政府推动保障、专家专业引领、学校作为实施主体的模式。

我们一定要从全局、全体、全方位的角度研究课程改革的发展乃至基础教育的发展。多年的实践表明,学校办学有着巨大的潜力,任何部门都不能替代。如何让学校的潜力焕发出来是一个需要加强研究的课题,于是就出现了诸多“校本”的概念,强调专业引领、同伴互助、个人反思和校长引导,提升课改的质量,推动课改发展。

现在要研究高中下半段课程安排问题,全市不可能再统一安排了,如果再统一安排就无法体现课程改革的选择性了。不要简单地文理分科,否则就是“涛声依旧”了。校长不但要有想法,而且要能实施。

要加强对模块教学规律特点的认识,课程设计有理想化的问题,专家也有知识死角,需要完善,不要简单地高难度。要区分不同考试功能,关心高考方案,目前高考方案正在征求意见,总的模式不会有大的变化,基本沿用“3+综合”的形式,范围严格与新课程方案、课程安排指导意见对接,按照课改方案走。要严格对接,考察重点是分析问题、解决问题的能力,不能仅仅是教教材,不能仅仅抠知识点,重在人才培养机制的建设。

初步设想三个层次:

一是学校自主招生部分,要与创新人才培养计划(翱翔行动)相结合;

二是普通高校招生,要和素质教育、综合素质评价相结合;要让学校了解学生日常学习、生活情况,在掌握高考成绩的同时了解综合素质评价结果。综合素质评价会成为高校录取、退档的借口,在具体实施中要保证真实、科学、可操作。目前综合素质评价方案正在“瘦身”,不实行简单的等级制,不与高考简单挂钩。目前的6大因素基本科学、简便易行,反映学生日常记录。

三是高职、专科录取,最初的方案是和会考成绩结合,现在的倾向是也要看高考成绩,会考、高考相结合,目前主要的问题是会考、高考的分量如何调配。

我们的工作重点是如何保证把真实、完整、规范、一目了然、简捷的综合素质评价和会考情况提供给高校。要形成一个各区县、学校能够看懂的、简便易行的方案。我们的原则是即使走一小步也绝不退回,而不是走一大步退两小步。

方案不可能一开始就十分完善,要抓住重点,在几个重点项目上要出成绩,样本校要出成果,在综合实践活动、通用技术课程、校本课程、翱翔计划、网络资源的利用、综合素质评价等方面有特色、有突破。

高中课程改革引起课堂教学的哪些变化?课堂教学改革要改的是教与学的过程,变单一的讲授为有效的课堂教学,变一维目标为三维目标,变听课为观、听、问课,变评课为研究反思,不仅是形式上的变化,更是内容、思维基点的变化。校长建立了领导意识,推动了研究性的实践,找准切入口,让每一位教师都能去做,强调全员性和可操作性,一起去做,不断深入,让每一所学校都精彩,强调每一个学生,不让一个学生掉队,让每一个学生都发展。以课为核心是本,推进“课(课堂、课改)、研(教研、科研)、修(修习、修养、进修)、训(干训、师训)”一体化,综合四个方面全方位谈课程实施。

要及时反馈、总结,提炼经验,交流成果,同伴互助,深入学校发现新动向和新做法,提炼总结推广交流成功经验,坚定信念、总揽全局,善用策略,先立新,后革旧,做中行,行中思。

海淀教师进修学校 发表于2008.12.17 13:06

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