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转载:教育部 中国科协关于开展“做中学”科学教育实验的通知

    

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、科协,新疆生产建设兵团教委、科协:


  为了迎接21世纪的挑战,落实科教兴国战略,全面实施素质教育,实现基础教育培养目标,全面提高儿童的科学素养水平,教育部和中国科学技术协会共同倡导和推动中国“做中学”科学教育实验项目,并在北京、上海、南京、汕头等地组织先期实验,在实验的基础上,形成了“做中学”科学教育实验项目方案。现将“做中学”科学教育实验项目方案印发给你们。


  “做中学”科学教育是以幼儿园和小学的科学教育为切入点,引导幼儿园和小学推进素质教育,进行改革的实验。各地区幼儿园和小学凡是认同“做中学”科学教育所倡导的准则,履行各自实验职责,承担一定的科研子课题研究工作,保证必须的实验经费,经上级教育行政部门的同意,能够得到当地科协的具体支持,均可自愿申请参加“做中学”科学教育实验项目。


  请各地教育行政部门、科协积极支持、鼓励有条件的幼儿园和小学参加科学教育实验,并为他们提供必要的帮助。

  

教育部办公厅 中国科协办公厅

 

 二00三年三月二十一日

做中学科学教育实验项目方案

 

 

 

    为了迎接21世纪的挑战,落实科教兴国战略,全面实施素质教育,推进基础教育课程改革,提高儿童和全体公民的科学素养水平,教育部和中国科学技术协会共同倡导和推动中国“做中学”科学教育实验项目。

20世纪80年代以来,世界(美国、法国等)许多国家基础教育阶段的科学课程改革方案中,科学探究被列为中小学课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素,以儿童亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势。这些科学教育实验不仅培养了学生学习的方式和态度,也培养了他们对待生活的方式和态度。“做中学”科学教育实验项目是在了解国外科学教育的发展动态和趋势,总结我国中、小学和幼儿科学教育取得的经验,吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上提出来的。

 一、“做中学”科学教育的目标与任务

“做中学”科学教育的目标是:让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法,使儿童初步形成科学的世界观,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

“做中学”科学教育实验强调以面向每一个儿童,着眼于未来全民科学素养的提高,以面向全体儿童基本素养的培养为首要原则,关注科学教育的平等机遇和基础性,“人人参与”是“做中学”科学教育实验项目的重要标志。要重视在贫困地区的学校开展“做中学”科学教育实验。

基础教育新课程是“做中学”科学教育实验的工作基础。“做中学”科学教育的开展也将为中小学科学课程注入新的活力,促进基础教育课程的持续发展。           

二、“做中学”科学教育倡导的准则  

“做中学”科学教育是以幼儿园和小学的科学教育为切入点,进而对幼儿园和小学的学习观念和学习方式、教育观念和教育方式进行改革的实验,可以结合科学课程的实施和各类丰富多彩的课内外科技活动进行。开展“做中学”科学教育应遵循科学求知活动的规范要求和儿童学习、认知规律。

开展“做中学”科学教育实验应遵循以下准则: 

1、 面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。

鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去学习。  

2、 为儿童终身的学习,更为儿童学会生活奠定基础。

要鼓励孩子们亲自动手操作,尊重事实,敢于发表自己的见解;有责任心,善于与人合作;有进取心,乐于解决生活中的实际问题。全面提高孩子们的科学文化素养,为他们未来能适应社会,幸福地生活打好基础。 

3、 教学案例应来源于生活,从周围取材。

依据国家制定的科学课程标准和《幼儿教育指导纲要》中关于科学教育的要求,灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。案例应符合儿童的认知水平,要有利于儿童对科学本质的认识和拓展儿童的视野。

要关注和重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题,并把它们作为科学教育内容的重要来源。应从孩子们身边选择易于获得的和有教育价值的物品,作为他们的操作材料。  

4、 引导儿童主动探究、亲历发现过程。

“做中学”的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程:提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流,发展孩子们探究解决问题的能力。 

5、 教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

 教师的作用主要体现在:

 为孩子们提供具有多种教育价值的内容和具有适宜结构的材料;

 引导孩子们观察和发现问题,鼓励他们自己尝试着动手解决问题;

 为孩子们的探索发现铺路搭桥,促进他们亲历发现过程;

 指导孩子们学会使用科学探究记录本,记录探究过程和所得出的结论,发展他们的语言能力;

 引导孩子们进行讨论和交流,发展他们的交流和表达能力。  

6、采用激励性评价。

评价要让每一个孩子都获得激励,都有成功的体验,都拥有自信心,都在原有水平上有新的发展。

不仅要注重孩子们探究活动的结果,更要重视探究的过程。要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验,更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。  

7、 科技工作者和教育工作者共同进行科学教育。

教育和科技工作者共同合作,是开展“做中学”科学教育实验的必要条件。教育和科技工作者将各自领域的规律与工作经验结合在一起,共同合作进行科学教育,将对“做中学”科学教育实验的顺利实施和发展起到至关重要的推动作用。 

8、 充分动员社区、家庭和大学生志愿者的力量,支持科学教育。

各地现有的科技场馆、高等院校和科研院所都是科学教育可以充分利用的资源。提倡这些资源向孩子们开放,为孩子们的科学探究活动提供场所和设备支持。同时提倡科技工作者和大学生志愿者走进幼儿园和小学,与儿童一起开展探究活动,增强儿童对科学的探究兴趣,提高科学教学水平。

家长也应成为孩子们的科学探索与发现的支持者。家长可以利用生活中的各种时机与孩子分享探究活动的乐趣和科学发现的价值,并发挥各自力量积极参与幼儿园和小学组织的科学活动,形成家长、儿童、教师间良好的合作与支持关系。  

9、 通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作。

充分利用互联网为教师、儿童及有关人员提供科学教育信息、活动案例与相关资料,科学家、教育和科技工作者为教师、儿童、家长提供在线科学问题和教学方法咨询,形成资源共享、相互交流的、开放性的互联网络结构。

积极参与国际类似计划的交流与合作。通过互联网及时了解和借鉴国外科学教育改革的新进展和新经验,并使国际上更多的国家了解中国正在推进的科学教育改革 

三、 “做中学”科学教育实验项目的运作模式

1、“做中学”科学教育实验项目由教育部和中国科协共同发起,并成立“做中学”科学教育领导小组,下设专家委员会,推动科技界和社会关心教育的人士共同参与。项目由教育部基础教育司协调领导,项目的具体组织与管理工作委托北京师范大学的“做中学”科学教育中心具体负责。

2、“做中学”科学教育项目的重要特点之一是教育和科技工作者全过程的合作。科学家和教育工作者共同探讨我国科学教育变革的思路和途径,设计和撰写典型案例,做好符合我国国情的实验项目框架设计和示范工作,同时负责协调、指导我国“做中学”科学教育计划的实施。中国科协青少年工作部负责协调指导科技工作者参与项目实施。

3、“做中学”科学教育项目为教育部 “十五”规划课题。各地区幼儿园、小学凡是认同“做中学”科学教育所倡导的准则,履行各自实验职责,承担一定的科研子课题研究工作,提供必须的实验经费,经上级教育行政部门的同意,能够得到当地科协的具体支持,均可自愿向“做中学”科学教育中心提出申请,成为项目试点单位,得到相应的资源与专家指导的支持与帮助。

各级教研部门应为实验幼儿园和小学提供服务,教育部设在有关师范大学的基础教育课程研究中心应为周边地区的实验幼儿园和小学提供支持。

各级地方科协应动员和组织科技工作者积极支持该地区项目试点工作。

4、“做中学”项目鼓励运用互联网进行教师培训和信息交流,开展合作。其中汉博网作为<做中学>科学教育实验项目的支持网站,为项目实施提供开放式、交互性的支撑平台,建立各类资源数据库,为实验单位提供网络技术和服务支持;建立法国LAMAP网站的镜像网站,并加入CCBSIAP国际科学教育网站联盟。

5、参加“做中学”科学教育实验的幼儿园和小学,主要采用教师培训与实验研究同步进行的工作模式。组织教师培训是项目开展的重要环节,一般采用集中培训和在岗培训两种方式,教师在参加此项目前必须参加一段集中培训,案例研究是培训的主要方式。通过培训使教师理解和体验儿童的学习过程和方式的特点和“做中学”科学教育的原则,掌握引导儿童主动探究和发现的有效策略,设计切合本校实际的“做中学”案例;教师要依据“做中学”科学教育的目标与原则,针对教学实践出现的问题,不断反思,增进对儿童学习和成长过程的理解,并形成新的教学案例,提高教育质量,推进整个项目的进展。“做中学”科学教育实验的过程,是教师与学生同步成长的过程。

6、在一线教师“做中学”的实践过程中,指导人员,包括教育工作者和科技工作者、大学生志愿者,都要经常到学校去,和教师一起分析采用“做中学”方式对儿童发展产生的影响,进行跨学科的研究,有意识的强化和巩固体现“做中学”教育原则的行为。在“做中学”科学教育项目中,实验指导人员和教师同样经历了一个“做中学”的过程,他们需要不断的调动自己的现有经验,通过反思和构想,实践与尝试,使实践策略和理论水平不断上升,不断开发出我国优秀的科学课程。 

四、“十五”期间“做中学”科学教育计划的进程与预期结果

“做中学”科学教育计划的实施拟划分为三个阶段:

第一阶段:20021月—20027月 探索阶段

各实验区教育行政部门在有关方面的积极参与下,成立项目实施领导小组(或组织机构),制定各级“做中学”科学教育工作计划,明确任务与职责,开始初步实验探索。

各地制定教师培训计划,分别组织师资培训,建立稳定的师资培训队伍和实验教师队伍。

组织教育专家和科学家实地指导实验,开发案例。

不断充实项目研究队伍,积极开展课题研究工作,积累实验经验。

积极利用“做中学”科学教育计划各级网站,形成资源共享的有效机制。 

第二阶段:20028月—20047月 深化实验阶段

各地总结第一阶段经验,组织开展进一步的深化实验,进一步完善实验工作计划和教师培训计划。逐步建立科学教育研究中心和教师培训基地,建立研究队伍和骨干教师队伍。

积极开发本土化的课程资源,完善案例,产生一批“做中学”科学教育优秀案例和工具包,逐步建立地区资源中心。

总结各幼儿园和小学、各地实验经验,开展项目交流研讨活动,形成本土化的“做中学”科学教育的理论框架和实践策略,适当扩大实验范围。 

第三阶段:20048月—200612月 推广阶段

对项目进行再深入研究,进一步总结项目实施经验,归纳出儿童学习科学的规律。

继续扩大实验范围,推广项目实施经验,出版项目有关成果。 

通过三个阶段的实验探索,教育部门将与科协系统共同努力,精诚合作,通过“做中学”科学教育实验,提高幼儿园和小学科学教育的水平,促进科学教师的专业水平不断提高,为推进素质教育提供有益的经验,增进全社会对科学教育的关注和参与,为提高我国公民的科学素养水平做出贡献。

 

 

 

海淀教师进修学校 发表于2011.05.19 10:25

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