[上一篇:课堂教学充满活力的关键在于你的课要有个人特色(一)]
[下一篇:教学的逻辑(3)]

关于上课

[ 2009.09.20 21:26 | 作者:张鹤 | 出处:原创 | 天气:晴 | 字体

近几年来,我们一直在关注我们的课堂,思考我们的课堂,从主体性课堂理念到创优质课堂,我们作了大量的公开课,示范课,研究课,做完之后又诚惶诚恐,是不是传统的?还是新理念的、主体性的?从热热闹闹的主体性课堂又到了优质课堂是主体的,而主体性的课堂不一定是优质的.充满了哲理!怎样才算“好课”,什么样的课堂教学才是符合课程改革理念的好课?对这个问题,应该说,我们茫然过.正如有些老师所说,“教了几十年书,现在反而不知道什么是一节好课了”

实际上,对一堂课很难列出一些标准来衡量它的好坏.我们可以从反面来考虑这个问题.怎样的课算不上好课.有时一堂课听下来,我们往往会有这种感觉:这节课可以罗列出许多的优点,如教学目标明确,教学内容安排合理,适时运用多媒体,板书漂亮,教态自然…….,但总觉得缺少什么.仔细想想,前面的感觉都是从教的角度看获得的,那么从学生学的角度再去审视这节课,想想学生在这堂课中学到什么?我们就不难评判一节课的“好”与“坏”了.

2005年第一期的《数学通报》的一篇文章中谈到:在新课程理念下的一堂“好课”,至少应具备以下特点:(有两点我们可以借鉴)
(1) 有“趣”
兴趣是最好的老师.一堂好课首先要让学生对学习内容有兴趣,这样才能使学生愿意接近数学、用数学,因此一个好的问题情景很重要. (评议:初中在这方面可以更感性一些,有趣一些;高中就要理性的成分大一些.但老师在一节课之前的铺垫非常重要,为什么要讲这些知识,要讲出道理来,讲出和前面知识的联系,要激发出学生的求知欲,不能一上来,就例1、例2下去了)

(2) 有“动”
这里的“动”,包括操作活动,也包括思维活动.课堂教学应该充分解放学生的大脑,双手、嘴巴、眼睛.让学生的多种感官全方位地参与学习,才能调动学生的学习积极性,使课堂发出生命的活力.但值得指出的是,有些“活动”流于形式,局限于操作活动,只是课堂上热热闹闹,没有引起学生的思考.(评议:数学是思维的科学,不能因为“操作活动”而违背了数学的特点,应把“动”之后引起学生的思考作为教学的一项任务.在教学的过程中,要教会学生学会反思.教师要创设情景让学生进行由不知到知的体验.让他们在所创设的情景中暴露思维过程,不妨让他们多走逆境,以此引起他们的多方面的反思,使他们把自己的活动作为思考的对象,而不是局限于忙碌的“活动”之中.)

总之,我们所上的每一节课是否符合新的课程标准,是否在变革“灌输式”的教学方式,其关键是看教师是否在关注学生.教师是否确确实实地在教学中关注学生的学习状态和学习效果,从内心里去尊重学生的主体地位;我们的课堂教学是否确确实实地在由学科知识本位走向学生发展本位,由侧重认知层面走向关注整体素质;我们的教学过程是否确确实实地有利于学生自主学习.
此日志由 张鹤 在 2009.09.23 21:28 编缉过

分类:数学| 部落: | 评论:3 | 引用通告 | 阅读次数(5240)

Tags:

网友评论

您还没有登陆,只有登陆后才可以发表评论,请点击这里进行登陆!!!

导航

归档

日历

作者简介



 姓名:张鹤
 学校:进修学校
 邮箱:dsol6425@163.com
 公告:在这里我愿和老师们分享数学教学的感受,体会数学教学的乐趣,领略数学逻辑的魅力!

最新回复    >>>

统计

  • 访问人数: 人
  • 创建时间:
  • 发表文章:243 篇
  • 上传相片:64 张
  • 回复总数:318 篇
  • 阅读总数:526662 次
  • RSS