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听“圆与圆的位置关系”的思考

[ 2018.09.24 00:28 | 作者:张鹤 | 出处:null | 天气:晴 ]

“圆与圆的位置关系”在初中涉及过,高中再讲,如何定位呢?由于这是解析几何的教学内容,从学科的观点看,就不难定位在:如何用代数方法,也就是圆的方程来研究圆与圆的位置关系了.而解析几何的研究方法也就为本节课的研究提供了思路,即挖掘圆与圆的几何位置关系.

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2018年北京高考数学试卷对数学教学的几点启示

[ 2018.09.16 22:37 | 作者:张鹤 | 出处:原创 | 天气:晴 ]

2018年北京高考数学试卷给我们最深刻的感悟是:高中数学课质量的提升点就在于要有理性、要赋有逻辑、要让我们的课堂充满智慧.课堂教学一定要能够揭示出数学的本质,要能够从观念上启发学生去深入的、科学的思考数学问题;通过我们的教学,让学生能够领悟到学习数学不是靠记忆的,学的好与不好与记与记不住公式没有必然的联系.

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提有思维含量的问题

[ 2018.09.13 22:33 | 作者:张鹤 | 出处:原创 | 天气:晴 ]

研究一个有理数是从代数特征与几何特征两个角度展开的;对于两个有理数,不仅要研究每个有理数的代数特征与几何特征,还要研究这两个有理数之间的关系,这种关系的研究,也是从代数关系与几何的关系两个方面展开的。

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如何确定有理数

[ 2018.09.13 22:23 | 作者:张鹤 | 出处:原创 | 天气:晴 ]

在“有理数”教学的开始后阶段,学生学习了正数和负数、相反数、绝对值等几个非常重要的基本概念.为什么要学习这些概念呢?教学中启发学生思考数 是怎样在数轴上表示出来的:首先要知道它的正负,才能决定和它对应的点在原点的哪一侧;其次还要知道数 的绝对值,才能确定表示数 的点与数轴上坐标原点的距离.

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思维是可以教的

[ 2018.05.23 00:14 | 作者:张鹤 | 出处:null | 天气:晴 ]

我们知道学生在对问题进行思考、分析的基础上,让他们走到黑板前讲这道题目是怎么想的并不是一件容易的事情。原因在于学生更习惯按照解题的步骤陈述,很多教师也满足于学生能够按照规范的格式将解题过程展示出来。但是,这是真实的思维活动吗?实际上讲解法是在讲学生思维活动后的结果,如何想的并没有进行交流,这样的教学是不是能够把不会做的学生教会值得怀疑。

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 姓名:张鹤
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 邮箱:dsol6425@163.com
 公告:在这里我愿和老师们分享数学教学的感受,体会数学教学的乐趣,领略数学逻辑的魅力!

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